词汇是英语学习的基石，其储备量直接影响着阅读的效果。许多学生在背单词时，常陷入“背了忘，忘了再背”的困境。依据艾宾浩斯遗忘规律，有间隔地重复记忆单词，能刺激大脑，有效对抗遗忘，从而牢固掌握单词。例如，学生可以制定一个科学的单词背诵计划，第一天背诵 50 个新单词，第二天复习这 50 个单词并再学习 50 个新单词，第三天复习前两天学过的 100 个单词再学 50 个新单词，以此类推。
除了传统的机械式背诵，借助歌曲、利用单词的发音、词根词缀等方法记忆单词也是不错的选择。比如，有些英语歌曲的歌词中包含了常用的单词和短语，学生在欣赏歌曲的过程中就能轻松记住这些词汇。而了解词根词缀的含义，则可以帮助学生快速理解和记忆大量的单词。如“un-”这个前缀通常表示“不”“非”的意思，那么“happy”（开心的）加上“un-”就变成了“unhappy”（不开心的）。
此外，学习词汇不能只停留在单词本身，要将其置于具体语境中去理解和运用。通过上下文语境，能更好地理解单词的用法，建立更牢固的记忆联系。例如，在阅读一篇关于旅游的文章中遇到“destination”这个单词，结合文章中描述的“我们的目的地是一个美丽的海滨城市”，就能很容易理解“destination”的意思是“目的地”。而且，在不同的语境中，同一个单词可能会有不同的含义，这样可以加深对词汇的全面理解。
学生在做阅读理解时，常常会出现认识单词，却看不懂句子的情况，这主要是因为对句子的理解不够透彻。语法作为构建句子的规则，正确运用它不仅能让学生表达更准确，还能增强他们对复杂句子的理解能力。
在课堂上，教师可以通过创设情境让学生反复操练，使学生更直观地理解语法。比如，在讲解一般过去时的时候，教师可以模拟一个过去发生的事件，让学生用一般过去时来描述这个事件。这样，学生在实际运用中就能更好地掌握一般过去时的用法。课后通过刷题来巩固语法点也是必不可少的。但要注意，做完题目后，一定要整理错题集，定期复习易错点。例如，有些学生在定语从句的学习上容易出错，就可以把相关的错题整理到错题集中，分析错误原因，总结解题方法。通过不断地复习和巩固，学生对语法的掌握会更加牢固。
此外，语法知识的学习是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。学生要从简单的语法规则学起，逐步深入，如先掌握基本的句子结构（主谓宾、主系表等），再学习复杂的从句和时态。随着对语法知识的不断积累，学生在阅读中遇到复杂句子时就能准确地分析其结构，理解句子的含义。
由于历史背景、风俗习惯、宗教信仰等方面的差异，中西文化存在很大不同。不同语言对同一个字、词可能有不同的理解，如果不了解相关背景，很可能造成误解。例如，“龙”在英语文化中是邪恶、不吉利的象征，而在中国传统文化中，龙一直是神圣、威严和尊贵的象征。如果学生在阅读一篇关于西方神话故事的文章中看到“dragon”（龙）这个单词，不了解其在西方文化中的含义，就可能会对文章内容产生错误的理解。
学生可以通过观看电影、阅读英语文学作品等方式体验和感知文化。比如，观看《哈利·波特》系列电影，不仅可以提高英语听力水平，还能深入了解西方的魔法文化和价值观。阅读《简·爱》《傲慢与偏见》等经典英语文学作品，能让学生感受到当时英国的社会风貌、人际关系和人们的思想观念。只有充分了解文化背景知识，才能为真正理解阅读材料的深层含义奠定基础。
同时，了解文化背景还可以帮助学生更好地理解文章中的一些习语、俚语和隐喻。例如，“raining cats and dogs”意思是“倾盆大雨”，如果不了解这个习语的含义，在阅读中遇到时就会一头雾水。通过对文化背景的学习，学生能够更加准确地理解英语文章中的各种表达，提高阅读的质量。
要提高英语阅读能力，仅仅依靠英语课本上的阅读材料是远远不够的，大量合适的课外英语读物必不可少。阅读可以从孩子感兴趣的书籍入手，根据词汇量和阅读水平进行分层阅读。开始时，选择语言简单、内容易懂的材料，如《小王子》的英语简易版，逐步过渡到更复杂的文本，如英文原版的《老人与海》。
阅读理解的题型丰富多样，涉及历史、地理、故事、人物传记，以及科普、图表、通知、广告等。因此，在阅读内容的选择上要做到多样化。学生可以每周安排一定的时间阅读不同类型的文章，如周一阅读一篇历史故事，周二阅读一篇科普文章，周三阅读一则广告等。这样可以拓宽学生的知识面，提高他们对不同题材文章的理解能力。
此外，还可以利用一些在线阅读资源，如英语学习网站、电子书籍等。这些资源具有更新速度快、内容丰富等优点，学生可以根据自己的需求选择适合自己的阅读材料。而且，一些在线阅读平台还提供了阅读测试和反馈功能，帮助学生了解自己的阅读水平和进步情况。
精读是一种有效的阅读策略，要做到字、词、句、段、章、译六个方面。读完一段后，要将该段中的所有不认识或不确定的单词划出，并单独造册，找时间苦背。同时，将该段出现的所有词组、固定搭配、习惯用法等多词组合划出来，不论明白的还是不明白的都要划出并加深印象。对不明白的或不确定的要造册另记。这些对完型填空、作文、改错、词汇等题型也大有好处。
在句子层面，要对每一句进行语法分析，要看是简单句还是复杂句（从句），是什么从句，从句的要素是哪些（如定语从句的先行词，被修饰的部分等），同时还要做时态分析、语态分析、是否虚拟语气等主要的语法分析，力求清楚。联接句子之间或句子中不同部分的转折词、递进词、连词是什么，是重点强记，且联接词是信号，说明后面的句子是作者重点要陈述的问题。
读完一段后，要把该段的段落大意总结出来，并找到该段的中心句，并分析句与句之间的关系如何，是并列、分 - 总、总 - 分、转折、递进等等。这是锻炼总结能力、做好总结类题的好方法。读完全篇文章后，要根据各段的大意总结出文章的大意，并找到中心句。此外要分析出整篇文章的结构，如总 - 分 - 总结构、总 - 分结构、分 - 总结构等，段与段之间是什么关系，承上启下、转折、并列、递进等，为以后做好总结类题打基础，划出文章中较为精彩的句子，单独造册，作为写作文时的素材。最后，分析完毕全篇文章后，要进行全篇文章翻译，按照翻译的信、达、雅的要求，逐句翻译。
阅读理解主要考查的题型有事实细节题、猜测生词含义题、猜测代词指代题、推理判断题等。对于事实细节题，学生可以先阅读题目，然后带着问题在文章中寻找答案。一般来说，答案就在原文中，只要仔细阅读，就能找到准确的信息。例如，题目问“文章中提到主人公什么时候出发的”，学生就可以在文章中找到关于主人公出发时间的句子，从而得出答案。
对于猜测生词含义题，学生可以通过上下文的语境来猜测。比如，在文章中看到“Although he was very tired, he still persevered in his work.”，即使不知道“persevered”的意思，通过“Although”这个转折词以及“he was very tired”和“he still...in his work”的语境，可以推测出“persevered”应该是“坚持”的意思。
猜测代词指代题通常需要学生回到前文，找到代词所指代的内容。比如，文章中说“John gave Mary a book. She was very happy.”，这里的“She”显然指代的是“Mary”。
推理判断题则需要学生根据文章中的信息进行合理的推断。例如，文章中描述“All the shops in the town were closed. There was no one on the street.”，可以推断出可能是因为某个特殊的节日或者发生了什么紧急情况导致街道上没有人，商店也都关门了。
总之，提升英语成绩的阅读训练方法是多方面的，需要学生在词汇、语法、文化、阅读量、阅读策略和做题技巧等方面不断努力，持之以恒，才能取得良好的效果。